Пошук по сайту


У двох частинах Частина І 16-17 квітня 2015 року Херсон

У двох частинах Частина І 16-17 квітня 2015 року Херсон

Сторінка1/28
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28


Міністерство освіти і науки України

Комунальний вищий навчальний заклад
«ХЕРСОНСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»
Херсонської обласної ради




Виховання особистості: національно-патріотичний вимір

матеріали всеукраїнської
науково-методичної конференції

У двох частинах

Частина І

16-17 квітня 2015 року
Херсон

УДК 37.091.2

ББК 74.200

В54
Рекомендовано до друку засіданням кафедри теорії

і методики виховної роботи КВНЗ «Херсонська академія
неперервної освіти» (протокол № 2 від 11.03.2015 р.)
Редакційна колегія:

Зубко А. М. – доктор філософії, професор, дійсний член Академії педагогічних і соціальних наук, дійсний член Міжнародної академії наук педагогічної освіти, ректор КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»;

Моїсеєв С. О. – кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри теорії і методики виховної роботи КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»;

Примакова В. В.  кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри теорії і методики виховної роботи, докторант кафедри педагогіки і психології КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»;

Чумак Л. В. – кандидат педагогічних наук, член-кореспондент Української академії акмеологічних наук, викладач кафедри теорії і методики виховної роботи, науковий кореспондент кафедри педагогіки та психології КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти»;

Корецька Л.О. – кандидат педагогічних наук, викладач кафедри теорії і методики виховної роботи КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти».




В54

Виховання особистості: національно-патріотичний вимір : матеріали всеукраїнської науково-методичної конференції (16-17 квітня 2015 року, м. Херсон): у 2-х ч. – Ч. 1 / за ред. А.М. Зубка, С. О. Моїсеєва та ін. – Херсон : КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2015. – 210 с.
Збірник містить матеріали всеукраїнської науково-методичної конференції «Виховання особистості : національно-патріотичний вимір.
У працях авторів розглянуто теоретико-методологічні засади формування в особистості ціннісного ставлення до держави та суспільства; технології розбудови виховного простору освіти як чинника соціалізації підростаючого покоління; виховний потенціал волонтерського руху
в Україні у кризових ситуаціях; актуалізацію виховних ідей В.О. Сухомлинського у громадянському, патріотичному зростанні сучасної молоді; підготовку педагогічних працівників до виховання громадянина-патріота: досвід, реалії, перспективи.

УДК 37.091.2

ББК 74.200


Відповідальність за точність викладених у публікаціях фактів несуть автори.
© КВНЗ «Херсонська академія

неперервної освіти», 2015

ЗМІСТ

Агачева Ю. А. Формування громадянського виховання учнів
у процесі спільно-розподільної діяльності…………………………………………



6


Аксьонова О. П. Новий урок фізичної культури як складова здоров’яформувальної педагогічної технології «Школа розумного руху»………………………………………………………………………………………………………



9


Багненко С. В. Патріотом бути модно………………………………………………

14

Бергарт М. Ф. Розбудова виховного простору освіти як чинника соціалізації підростаючого покоління в умовах системної кризи………………………………………………………………………………………………………



18


Бєліков А. В. Виховний потенціал волонтерського руху
у кризових ситуаціях…………………………………………………………………………….



26


Богдан О. Ю. Національно-патріотичне виховання старшокласників: з досвіду роботи Херсонської гімназії
№ 1 Херсонської міської ради……………………………………………………………..




33


Богомолова Н. М., Мальований М. М. Правові засади
як підґрунтя виховної роботи у процесі формування
особистості громадянина України……………………………………………………….




40


Бойко Л. І. Патріотичне виховання дітей…………………………………………

45

Букач М. М. Патріотизм – це активний стан душі……………………………

49

Бутенко В. Г. Естетичне ставлення як важливий прояв
духовного розвитку особистості………………………………………………………….



53


Варнавська І. В. Мовний аспект у формуванні національного світобачення і виховання особистості учня……………………………………….


56


Гіндуллін Є. Ю. Міжшкільний центр військово-патріотичного виховання учнівської молоді Дніпровського району м. Херсона………………………………………………………………………………………………



59


Горлова А. В. Формування гуманних взаємин у шкільному середовищі в педагогічній спадщині В. Сухомлинського…………………


63


Грисенко Н. С. Ціннісне ставлення до держави, суспільства, особистості як консолідуючої основи соборної нації: акме-траєкторія ноосферного розвитку……………………………………………………..



67


Гузік Н. В. Хто не знає свого минулого, той не вартий свого майбутнього……………………………………………………………………………………………


72


Гунченко О. В. Системний підхід до організації військово-патріотичної гри-випробування для учнівської молоді м. Херсона………………………………………………………………………………………………



78


Гусь Т. Й., Прокопець І. В. Національно-патріотичне виховання дітей та молоді на сучасному етапі……………………………………………………..


85


Дученко Н. А. Виховний потенціал волонтерського руху
в кризових ситуаціях в Україні…………………………………………………………….



97


Євглевський І. В. Національно-патріотиче виховання учнівської молоді в освітньому просторі……………………………………………………………….


102


Євглєвська І. Г. Сутність національно-патріотичного виховання сучасних школярів……………………………………………………………………………….


107


Заїка Л. М. Методичний супровід підготовки педагогічних працівників до виховання громадянина-патріота……………………………..


113


Ігнатьєва С. В. Кордоцентрична педагогіка: актуалізація виховних ідей В. О. Сухомлинського у громадянському, патріотичному зростанні сучасної молоді…………………………………………..



118


Каплуновська О. М. Патріотичне виховання дошкільників: особливості організації в сучасній дошкільній освіті…………………………


123


Ковнір О. І. Особливості національно-патріотичного виховання курсантів вищих морських навчальних закладів України в умовах воєнної загрози……………………………………………………………………….…………….



128


Коломоєць Г. А. Роль громадських організацій у сфері національно-патріотичного виховання дітей та молоді…………………..


132


Комінарець Т. В. Особливості патріотичного виховання
у дошкільному дитинстві……………………………………………………………………..



136


Коновалов О. Л. Формування української національної
свідомості як консолідуючої основи соборної нації…………………………..



142


Корецька Л. О. Формування моральних якостей учнів
як підґрунтя їх національно-патріотичного виховання…………………….



145


Кудрик Л. Г. Духовно-моральне виховання і самовиховання особистості у творчій спадщині Івана Огієнка…………………………………..


150


Кузьменко Ю. В. Краєзнавчий підхід у реалізації завдань патріотичного виховання……………………………………………………………………..


156


Кузьмич Т. А. Проблемы гражданского становления личности
в педагогическом наследии В. Сухомлинского………………………………….



161


Кульбацька М. В. Співвідношення понять «міжкультурна»
і «мультикультурна» комунікація у наукових джерелах………………….



166


Ланевич Т. М. Національно-патріотичне виховання особистості................................................................................


171


Лопушинський І. П.Національно-патріотичне виховання як вагомий чинник формування особистості студента…………………………..


175


Луганська Т. А.Національно-патріотичне виховання
у школі……………………………………………………………………………………………………



179


Мазур Т. В.Взаємодія школи і сім’ї у соціалізації дітей та учнівської молоді……………………………………………………………………………………


185



Малюжонок Т. М.Досвід роботи комунального закладу «Архангельська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів» Високопільської районної ради Херсонської області щодо
питання реалізації національно-патріотичного виховання………………




190


Мальований М. М., Мальована Л. І., Богомолова Н. М. Національно-патріотичне виховання учнівської молоді (на прикладі діяльності Запорізької козацької організації «СПАС»………



197


Милованова І. В. Національно-патріотичне виховання
учнівської молоді у Вільненській ЗОШ І-ІІІ ст…………………..………………



202


Відомості про авторів.…………………………………………………………………….

208

Агачева Ю. А.

Формування громадянського виховання учнів
у процесі спільно-розподільної діяльності


У реаліях сучасності важливість громадянського виховання підростаючого покоління проявляється у потребі державотворчих процесів становлення патріотизму на засадах гуманізму, демократії, соціальної справедливості тощо.

Громадянське виховання в умовах демократичного суспільства викликає інтерес до проблеми ефективності діяльності і осягнення психологічних закономірностей виникнення та розвитку атрактивних ставлень у міжособистісних, внутрішньогрупових та суспільних взаєминах, значимість яких порівняно з контекстом функціонування тоталітарного соціуму, різко зростає [1]. Це стосується й навчально-виховного процесу. Адже демократизм з його громадянською позицією проявляється, насамперед, у наданні хоч не безмежних, але досить широких меж добровільного вибору партнерів для спільної діяльності, тоді як тоталітаризм свободу вибору хоч і не ліквідує повністю, але різко зменшує, віддаючи перевагу адміністративному розпорядженню, а то й примусу.

Громадянське виховання виступає як одна із складових загально-виховного процесу програми загальноосвітніх навчальних закладів. Його метою є набуття підростаючим поколінням власне соціального досвіду, виконання громадянського і конституційного обов’язків, успадкування національної духовності, гармонізаціїміжособистісної атракції,розвитку особистісних якостей громадянина держави, правової, моральної, трудової, художньо-естетичної, інтелектуальної, екологічної культури [2].

В умовах розширеної соціальної норми добровільності міжособистісні, внутрішньогрупові та суспільні взаємини значно більшою мірою стають залежними від того, чи мають взаємодіючі суб’єкти достатньо високий і взаємний рівень позитивної атракції одне до одного. Більше того побудова міжособистісних і суспільних, за принципом атрактивності, взаємин набуває високого аксіологічного статусу і, навіть, соціального ідеалу, який активно починає впроваджуватися у громадське та ділове життя, а також у сферу освіти. Через такий стан речей, все більше акторів суспільних взаємин усвідомлює необхідність формування навичок викликати до себе атракцію та вміти її утримувати у довготривалому аспекті [2].

Громадянське виховання виступає одним з основних пріоритетів
у вищезазначеному питанні і включає в себе соціальні, цільові, функціональні, організаційні та інші аспекти, охоплює собою усі покоління, проникає у різні сфери життя: соціально-економічну, політичну, духовну, правову, педагогічну, спирається на освіту, культуру, науку, історію, державу, право.

Враховуючи, різні погляди і ставлення як вчителів, так і школярів стосовно громадянської позиції і патріотизму слід зауважити, що
в педагогічній сфері проблема атракції також є актуальною та активно обговорюється. Але найчастіше без вживання терміну «атракція». Так, широко представлена впедагогічній та психолого-педагогічній літературі тема важливості наявності у педагога любові до дітей, відчуття патріотизму та любові до Батьківщини тощо. При цьому байдуже, а тим більше емоційно-негативне ставлення вчителя до своїх вихованців розглядається як причина неефективності педагогічної взаємодії, а то й професійної непридатності педагога.

Не менш важливе значення надається й здатності педагога не тільки самому любити дітей, але й викликати у дітей любов до себе, або, принаймні, симпатію. Якщо педагог може і бажає приймати та розуміти точку зору школярів, не критикувати її, не намагаючись схилити на свій бік, поважати учнів як індивідуальність, особистість, то такий вчитель завжди буде викликати атракцію у своїх вихованців. Більше того, до такого педагога діти завжди тягнутимуться в бажанні підтримки та отримання поради.

Обґрунтування тези про те, що без любові до дітей немає справжнього вчителя присвячене практично неозоре коло публікацій педагогів і психологів минулого та сьогодення. Ще з часів стародавнього філософа Ксенофонта у різних формах підкреслюється
і важливість любові дітей до вчителя. Останній зауважував, що «ніхто не може нічому навчитися у людини, яка не подобається» [2]. Саме тому, важливо приділяти увагу вчителів питанню формування атракції у школярів в умовах сучасної громадянської позиції та патріотичності громадянського виховання.

Однак, при більш уважному та аналітичному осягненні впадає
в око те, що у переважній більшості робіт справа обмежується констатація ми згаданих вище очевидних істин про важливість любові у взаєминах педагога та вихованців. Переважній більшості авторів через таку очевидність, напевно, піддавати більш глибокому психологічному аналізу феномен педагогічної любові, не видається за потрібне. Виключенням з цього є дуже глибокі роботи С. Д. Максименко, В. О. Сухомлинського та Ш. О. Амонашвілі [1].

Причиною такого становища є, на наш погляд, недосконалість поняття «любов» як концептуального інструмента в наукових розвідках. Надто вже нечіткі, рухливі й неоднозначні концептуальні межі задає зазначене поняття. Окрім того, за цимтерміном практично немає добре напрацьованих концептуальних моделей, які було
б доречно екстраполювати у сферу педагогічної взаємодії. Вихід із такої ситуації вбачається нами у зверненні до істотно більш широкого, ніж любов поняття «атракція».

Аналізується в психолого-педагогічній літературі і проблема врахування в педагогічному процесі міжособистісних симпатій та антипатій вихованців при створенні учнівських груп для епізодичної чи постійної спільної діяльності, а також розв’язанню особистісних колізій учнів пов’язаних фрустрацією потреби подобатися іншим, потреби
в дружбі, коханні тощо. А російський педагог О. В. Манджиєва розглядає атракцію одним із компонентів «прихованого управління» педагогом поведінкою учнів, що полегшує вплив [5]. На її думку, якщо атракція є наявною у взаєминах педагога з учнями, то її треба обов’язково використовувати з педагогічною метою, а якщо її немає то закликає педагогів щодо її створення та цілеспрямованого оволодіння прийомами викликання атракції. При цьомувона підкреслює, що педагог, здійснюючитаке «прихованеуправління», повинен виступати як актуалізатор, а не маніпулятор [6].

Все зазначене говорить про те, що поняття «атракція» потребує серйозної роботи щодо окреслення його обсягу та змісту, а також співставлення його з термінологією близькою до неї. При цьому слід зазначити, що на сьогодні поняття «атракція» набуло настільки широкого вжитку в психології, щойого легко відшукати на сторінках психологічних словників, підручників, а також науково-популярних видань. Водночас, має місце ситуація, коли монографічні дослідження у цій сфері є порівняно нечисленними, серед яких насамперед треба назвати роботи Л. Гозмана [3; 4] та О. Чебикіна [7], які опубліковані достатньо давно. У публікаціях же останніх років, попри безсумнівну наукову цінність кожної з них, на жаль, важко відшукати певний якісний прорив, що, можливо, зайвий раз говорить про те, що використання традиційних поглядів на феномен атракції почало вичерпувати свій потенціал і є потреба зробити спробу здійснити його концептуалізацію з інших позицій.

Виходячи з актуальності даної проблематики, слід зробити висновок, що громадянське виховання має великий вплив на ефективність діяльності. Так, найчастіше, від рівня міжособистісної взаємодії учасників навчально-виховного процесу залежить її результативність. Адже групи, сформовані за атракцією, більш мотивовані на досягнення результатів. А в умовах різнобічного ставлення до поняття патріотизму та розуміння громадянської позиції педагоги мають враховувати чинник атракції в міжособистісній взаємодіїв навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

поділитися в соціальних мережах



Схожі:

У двох частинах Частина ІІ 16-17 квітня 2015 року Х ерсон
Зубко А. М. – доктор філософії, професор, дійсний член Академії педагогічних І соціальних наук, дійсний член Міжнародної академії...

Комунальний заклад освіти „Спеціалізована середня загальноосвітня...
У 2014/2015 н р. Міжнародний природничий інтерактивний конкурс „колосок” відбудеться у два етапи: 21 листопада 2014 року та 10 квітня...

Повідомлення «конференція Технологія 2015»
Запрошуємо Вас взяти участь у XVIII міжнародній науково-технічній конференції „Технологія-2015”, яка відбудеться 17-18 квітня 2015...

Тести до кожної теми (в 2-х частинах) частина 1 (граматика в таблицях)...
«Deutsch ist einfach», частина 1 (граматика в таблицях)/ навчальний посібник з німецької мови для самостійної роботи студентів вищих...

«Антиквар» індекс 96244 №3-4
«Бюлетень Національної комісії» індекс 95873 №3-4 передплатникам березня квітня 2015 року

Міністерство освіти І науки,молоді та спорту україни
«Сто відсотків» на період до 2015 року, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 13 квітня 2011 року №494, з метою...

Інформація щодо деяких особливостей зовнішнього незалежного оцінювання 2015 року
У 2015 році для вступу до вищого навчального закладу (внз) абітурієнти подають сертифікати зно лише 2015 року

Методичні рекомендації щодо вивчення математики у 5-9 кла­сах подано...
«Збірник програм з математики для допрофільної підготовки та профільного на­вчання (у двох частинах)», видавництва «Ранок», Харків,...

Методичні рекомендації про вивчення математики
Типовими навчальними планами відповідно до листа Міністерства освіти І науки України №1/9-253 від 22 травня 2015 року «Про структуру...

Інформаційне повідомлення №1
Реєстрація учасників триває до 21 квітня 2010 року за формою, наведеною у додатку 1



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації

l.lekciya.com.ua
Головна сторінка